9月30日，南寧市園湖路小學五年級師生們前來祖龍AI科技藝術(shù)中心，開啟了2025年秋季學期校外綜合實踐活動。這場融知識與趣味于一體的探索之旅，讓孩子們在實踐中感知世界，在互動中收獲別樣成長。

　　AI 遇古畫，觸摸歷史文脈

　　五年級全體師生走進祖龍科技藝術(shù)中心，開啟 “AI奇遇記——遇見清明上河圖” 主題實踐活動。明代版《清明上河圖》AI動態(tài)長卷，讓沉睡古畫化作 “會講故事的歷史書”，同學們直觀感受歷史與科技的融合之美;“我在大明做買賣” 財商實訓游戲中，他們在仿古街景體驗交易全流程，建立財商思維，提升溝通協(xié)作能力;“我是拓印小能手” 實踐課上，親手制作拓印，感受AI與非遺技藝的碰撞，完成一場“知行合一”的成長歷練。

　　在研學實踐中觸摸未來

　　從智能工廠探究到“月球行走”模擬，從天眼模型搭建到機器人訓練體驗，科技研學正以多元化、沉浸式的姿態(tài)走進青少年的學習生活。這種將前沿科技與教育實踐深度融合的模式，不僅是對傳統(tǒng)研學的升級，更是教育理念與社會發(fā)展同頻共振的生動體現(xiàn)。

　　科技研學的興起絕非偶然。它既是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的延伸，也是家長和社會對素質(zhì)教育需求的必然結(jié)果。相比早期以觀光為主的“游而少學”，如今的科技研學更強調(diào)“課程為王”，注重在真實場景中培養(yǎng)孩子的科學思維和動手能力。

　　這種轉(zhuǎn)變帶來了三個顯著變化：一是體驗更深度，學生不再是被動參觀，而是能親手操作、參與設(shè)計，通過“做中學”獲得真實感受;二是主題更多元，從人工智能到航天工程，從生命科學到環(huán)境治理，科技研學的觸角已延伸到各個前沿領(lǐng)域;三是技術(shù)更賦能，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的引入，讓學生能在有限時間內(nèi)獲得超越現(xiàn)實條件的體驗。

　　科技研學的價值不僅在于知識傳授，更在于價值觀塑造。青少年感受到的不僅是科學原理，更是國家科技實力的提升，以及科研工作者的執(zhí)著與擔當。這種將個人發(fā)展與國家命運相連接的體驗，遠比課堂說教更有感染力。

　　當然，科技研學也面臨一些挑戰(zhàn)。如何保證課程質(zhì)量，如何避免 “只游不學”的形式主義，如何讓不同地區(qū)的青少年都能享受到優(yōu)質(zhì)資源?這些問題都需要政策制定者、教育機構(gòu)和企業(yè)共同思考解決。

　　未來，科技研學應該在以下幾個方面繼續(xù)發(fā)力。首先，要建立科學的課程體系和評價標準，確保每一次研學都有明確的教育目標和可衡量的學習成果。其次，要推動優(yōu)質(zhì)資源共享，通過數(shù)字化手段讓更多孩子受益于優(yōu)質(zhì)的科技研學項目。最后，要加強師資培訓，培養(yǎng)一批既懂科技又懂教育的專業(yè)人才，讓科技研學真正實現(xiàn)“以科技啟智，以教育育人”。

　　科技研學不僅是一次旅行，更是一次面向未來的投資，它讓青少年能夠在體驗中樹立理想，在探索中培養(yǎng)能力。當越來越多的青少年通過這種方式了解科技、熱愛創(chuàng)新，我們有理由相信，中國科技創(chuàng)新的后備力量將不斷壯大，中華民族的偉大復興也將擁有更加堅實的人才基礎(chǔ)。