當(dāng)前AI研學(xué)課程蓬勃發(fā)展，但部分課程存在“重工具操作、輕思維培養(yǎng)”的設(shè)計(jì)短板，導(dǎo)致學(xué)生僅掌握表面技能，未形成核心能力。教育部在《中小學(xué)人工智能教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，AI課程要“以思維訓(xùn)練為核心，注重實(shí)踐與創(chuàng)新”。從ACMALL科技藝術(shù)中心AI研學(xué)課程設(shè)計(jì)的專業(yè)角度和經(jīng)驗(yàn)來看，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需重點(diǎn)把握四個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，讓課程從“技術(shù)體驗(yàn)”升級為“能力鍛造”，真正發(fā)揮AI教育的育人價(jià)值。

　　細(xì)節(jié)一：指令拆解能力——拒絕“一句話甩給AI”

　　很多學(xué)生用AI時(shí)習(xí)慣“一句話指令”，比如“寫一篇關(guān)于航天的作文”“做一個(gè)環(huán)保主題PPT”，結(jié)果輸出內(nèi)容要么偏離需求，要么缺乏深度。這本質(zhì)是“指令拆解能力”的缺失，也是課程設(shè)計(jì)需首要解決的問題。課程可設(shè)計(jì)“指令分層任務(wù)”：引導(dǎo)學(xué)生將模糊需求拆解為具體子問題，如生成“航天科技發(fā)展報(bào)告”時(shí)，拆解出“核心時(shí)間節(jié)點(diǎn)”“關(guān)鍵技術(shù)突破”“未來應(yīng)用方向”，再針對每個(gè)子問題補(bǔ)充“需包含具體案例”“用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)”等限定條件。通過這種階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握“問題拆解—精準(zhǔn)表達(dá)”的思維方法，這是AI時(shí)代最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

　　細(xì)節(jié)二：成果二次加工——AI是“素材庫”不是“成品庫”

　　AI生成的內(nèi)容往往是“半成品”，若課程設(shè)計(jì)中缺乏“成果二次加工”的環(huán)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生直接照搬AI輸出，失去獨(dú)立思考與創(chuàng)作的機(jī)會。課程需強(qiáng)化“AI+個(gè)性化創(chuàng)作”的流程設(shè)計(jì)：例如讓學(xué)生用AI生成作文初稿后，結(jié)合學(xué)科知識補(bǔ)充個(gè)人觀點(diǎn)或真實(shí)案例;用AI生成藝術(shù)素材后，引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人情感、文化認(rèn)知進(jìn)行修改優(yōu)化。比如學(xué)生可將AI生成的城市剪影，添加家鄉(xiāng)特色建筑元素與色彩偏好，讓作品兼具技術(shù)輔助與個(gè)人表達(dá)。這種設(shè)計(jì)既避免了技術(shù)依賴，又能讓AI真正成為創(chuàng)意賦能的工具。

　　細(xì)節(jié)三：信息校驗(yàn)意識——避開AI“一本正經(jīng)胡說”的坑

　　AI輸出內(nèi)容存在事實(shí)錯(cuò)誤或邏輯漏洞的情況并不少見，若課程設(shè)計(jì)忽視“信息校驗(yàn)意識”的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受錯(cuò)誤知識。課程可融入“AI內(nèi)容辯證分析”模塊：設(shè)置“AI問答糾錯(cuò)”任務(wù)，讓學(xué)生用教材、權(quán)威數(shù)據(jù)庫等對照AI對學(xué)科問題的回答，如“驗(yàn)證AI關(guān)于歷史事件時(shí)間線的表述是否準(zhǔn)確”“核對AI解答的科學(xué)原理是否嚴(yán)謹(jǐn)”;還可設(shè)計(jì)“AI信息篩選”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生判斷AI生成內(nèi)容的可靠性與適用性。通過這類實(shí)踐，幫助學(xué)生建立“理性看待AI輸出”的批判性思維，這是使用AI工具的重要前提。

　　細(xì)節(jié)四：個(gè)性化目標(biāo)錨定——不盲目跟風(fēng)“高階工具”

　　不同學(xué)段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生對AI工具的接受度與需求差異顯著，“一刀切”的課程設(shè)計(jì)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果兩極分化。課程設(shè)計(jì)需踐行“個(gè)性化目標(biāo)錨定”原則：針對小學(xué)生，設(shè)定“AI基礎(chǔ)應(yīng)用與興趣培養(yǎng)”目標(biāo)，搭配圖形化操作工具，聚焦簡單圖文創(chuàng)作、趣味問答等任務(wù);針對中學(xué)生，設(shè)定“AI整合應(yīng)用與問題解決”目標(biāo)，提供基礎(chǔ)編程輔助工具，開展數(shù)據(jù)整理分析、主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)等活動(dòng);針對有特長的學(xué)生，設(shè)置“AI創(chuàng)新優(yōu)化”挑戰(zhàn)任務(wù)，鼓勵(lì)探索更復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用場景。這種分層設(shè)計(jì)能讓每個(gè)學(xué)生都處于“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與能力提升。

　　AI研學(xué)課程的核心價(jià)值，在于通過科學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握“拆解問題、優(yōu)化成果、辨別信息、匹配需求”的底層思維。這四個(gè)細(xì)節(jié)看似是課程設(shè)計(jì)的“小切口”，實(shí)則是連接技術(shù)工具與核心素養(yǎng)的“橋梁”。只有在課程設(shè)計(jì)中深耕這些細(xì)節(jié)，才能讓AI研學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生未來競爭力的有效載體，而非流于形式的“技術(shù)體驗(yàn)課”。

　　祖龍AI科技藝術(shù)中心擁有豐富AI研學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)能力，AI研學(xué)課程覆蓋全年齡段學(xué)生，歡迎廣大學(xué)校、研學(xué)機(jī)構(gòu)、家長前來咨詢。